班级行为:以形式增强功能

我喜欢制作在线视频的一个原因是，它从本质上不受传统线下视频的限制. 流行的网络视频通常只有几分钟长, 而一些讲座或音乐会可能会持续几个小时. 观众可以自由地跳过, 许多讲座捕捉平台可以很容易地通过PowerPoint幻灯片或章节划分进行导航. 制片人没有义务坚持特定的片长, 或者甚至只制作一个视频来覆盖一个特定的主题.

传统视频的线性本质, 无论是在广播中还是在磁带或光盘上, 总是限制我们观看的方式. 有了广播，你就成了时钟的奴隶，不能来回跳. 事实上，你可以快进和倒带录像带，这意味着你可以跳过商业广告或重放一个场景, 但是在磁带上跳来跳去很麻烦. 而一些应用程序则尝试了非线性编程, 比如交互式激光光盘和dvd, 随机访问的功能与其说是实用，不如说是新奇.

而我们大多数人都是随机进入的, 互联网的短注意力持续的性质是理所当然的, 我与教育工作者合作的经验告诉我，在设计视频项目时，这种性质没有被考虑或充分利用. 简单地说, 我们可能会像沉迷于咖啡因的青少年一样在网上观看视频, 但我们经常使用与黄金时段电视相同的模式来制作它.

举个例子，一个不可避免的教育内容支柱:讲座视频. 无论是记录类还是模仿类, 讲座视频可能会持续几个小时, 几乎没有对网络环境做出任何让步. 讲座捕捉平台通过提供清晰的章节点使视频更加非线性, 但即使这些章节可以编辑, 我敢打赌大多数时候自动标记都是单独留下的. 这意味着制作人在为互联网量身定制视频方面几乎没有什么作用——观众做了大部分工作.

但是，谁说一篇演讲只能以完整的、大部分未经编辑的荣耀呈现呢? 如果我们诚实的话, 即使是经验丰富的制片人也很少会全神贯注地从头到尾看一场演讲. 考虑到这一点, 为什么不根据大多数人的实际观看方式，制作一些讲座视频的亮点呢? 可能会有一些真正的“啊哈”!“一小时讲座中的瞬间. 所以要把每个视频都编辑成单独的视频，但是要把它们嵌入到与整个讲座相同的页面中. 如果高光激起观众的胃口，完整的视频仍然是现成的.

诚然，这是一个非常简单的技巧，就像电影预告片一样. 下一个合乎逻辑的步骤是计划您的产品，假设它不必是单个部件.

最近，我们系被要求为一个欢迎新生的网站制作成功本科生的简介视频. 我们已经有了制作3分钟教员简介的经验, 将静坐采访与他们的教学和工作结合起来. 然而，即使是这种方式，我们也觉得过于正式和冗长，无法吸引高中毕业生. 我们仍然基于对学生的采访制作视频. 但随后我们将每个视频剪辑成四到五个短得多的视频，重点关注实习等主题, 研究或课外活动. 从一开始我们就计划了这种方法，所以我们确保我们的问题是有针对性的. 然后这些视频被嵌入到网站上，这样来访的学生就可以根据自己的兴趣选择观看.

长度并不是唯一可以利用的尺寸. 我们还有时间. 我最喜欢的许多网站——无论是娱乐网站还是新闻网站——都会定期更新, 所以我不断地回来. 尽管课程大纲可能是根据每周的作业来组织的, 我们没有理由不制作哪怕是每天都要发布的视频. 把它想象成学术性的火箭热潮或葡萄酒图书馆电视节目. 做得很好, 学生有动力更频繁地查看他们的课程网站, 促进更多接触.

最后, we shouldn’t forget that online videos are not just TV on a computer; they don’t have to be islands unto themselves. 有些想法最好用文字和图形来表达，而视频则是用来详细说明的. 另外, 一些学生只是喜欢阅读，而另一些学生则从视觉教学中受益匪浅. 一个在线学习环境，从一开始就被设计成编织在一起的文本, 图形, audio, 视频有潜力将每种媒体的效果最大化, 阻止单调, 并采用更多的学习方式.

在线教育不应该仅仅是把课堂笔记和文章放到网页上. 因此，我们不要把教育视频限制在仅仅是录像带或DVD的在线等价物.